有些家长为了让孩子上一些所谓的国际小学（部分是全封闭式的寄宿学校），让孩子赢在起跑线上，这种行为真的好吗？家长自己是省了很多事，可是在这种环境下成长的孩子，缺乏家庭的温暖，可能会为孩子未来的成长和发展埋下不好的种子。
有些人认为让孩子很早就寄宿，能够有助于孩子集体意识的成长，并且会善于和人合作。按照这样的逻辑，孤儿院的孩子受到的早期教育应该是最好的。
孤儿院长大的孩子通常都会有一些心理问题
孤儿院长大的孩子通常大多都有较重的心理问题，自我意识和合作意识往往停留在较低层面——不是他们的天赋不行，也不是护理员的工作不尽责，是他们被剥夺了正常的家庭生活和父母之爱，从小缺少家庭气氛滋养，缺少和亲人的情感及语言交流，以至于成年后在心理及能力方面表现出永久的缺陷。
脑神经科学已证实，如果孩子早期情感发育不良，会直接损害大脑的正常发育，使其结构异常，造成无法逆转的病理性改变。
家庭情感滋润对有思维的生命个体成长很重要
美国心理学家曾用猕猴做过一个实验，充分证明早年情感滋润对一个有思维的生命到底有多重要。
心理学家把一些幼小的猕猴和猕猴妈妈隔离开，在笼子里安装了两个“假妈妈”。其中一个用钢丝做成，但胸口上有奶瓶，另一个妈妈用绒布包裹，但没有奶瓶。按照“有奶就是娘”的常理推断，小猴子应该和有奶的“钢丝妈妈”更亲近。但小猴子只有饿了才靠近钢丝妈妈，一吃完奶，就回到了绒布妈妈身边。这个细节让我们看到小生命内心本能的向往和恐惧，它们对温暖的依恋和需求甚至超越了食物。
更糟糕的是，这些猕猴成年后，很多性情冷漠，不会交配或拒绝交配，不能正常融入集体生活中，走路也蹒跚不稳，甚至连叫声都不正常，永远处在猴子社会阶层的最下端。即使通过人工办法让一些母猴怀孕，它们也对小猴冷漠无情，残忍虐待甚至咬死自己的孩子。
猕猴和人的基因有94%是相似的，它们身上反映的这种“孤儿院现象”说明，温暖的怀抱、慈爱的眼神、温柔的话语、肌肤相亲，是一个有智力的生命能正常成长所不可或缺的。
送孩子寄宿在学校，本质上是反自然、反孩子天性的。尤其是送孩子上全托幼儿园，是在孩子幼年时期就急于去发展他的社会属性，减少他和父母相处的时间。这样的拔苗助长，让孩子原始的自然需求得不到满足，今后他的社会属性也难正常成长、无法正常表达。
有人提出英国伊顿公学来证明寄宿制的优点。
实际情况是：
第一，伊顿公学是一所男校，不招太小的孩子，一般学生年龄在13-18岁，已相对成熟；
第二，学校的办学思想比较先进，教师素质比较高；
第三，学校在录取方面有较高的条件，学生本身素质就比较好，并且学校也能给学生带来极大的荣誉感和成就感。伊顿公学在英国也是不可复制的。所以它只能当一个特例来看，没有代表性。
孩子从自然人成长为社会人，首先要获得温饱、安全感、爱和亲情等这些自然需求，然后才能发展出更高一级的自律、合作、利他等意识和能力。家庭的温暖，尤其是母爱，是一个儿童成长必不可少的心理营养品。
温馨提示：孩子在读大学前都不应该寄宿。到了高中阶段，寄宿对孩子的负面影响会小很多，不过仍然建议最好让孩子住在家里。（家教的误区：中国式家长的10大硬伤）
文章中部分观点来自于教育专家尹建莉，著作有《好妈妈胜过好老师》